羅志剛，海南師范大學教育學院教育技術系副教授。從教二十余年來，羅志剛始終堅持以學生為中心，將培養(yǎng)學生、服務學生放在首位，多次獲評海南師范大學最受畢業(yè)生歡迎的教師。2017年入選教育部高等教育司“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”，2021年被評為海南省教育廳黨委系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，獲得學校2019-2020學年度“園丁獎”。指導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級及以上獎項172項，其中國家級比賽一等獎19項，省賽比賽一等獎35項，獲評國家級“優(yōu)秀指導老師”4次、省級“優(yōu)秀指導老師”8次。
羅志剛獲2019-2020學年度“園丁獎”稱號
羅志剛獲評省教育廳黨委系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員
在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競技場上，每一份耀眼的成績單背后，都有一位默默耕耘的引路人。羅志剛老師便是這樣一位“筑夢人”。他長期深耕教學科研一線，以細致入微的指導、精益求精的態(tài)度，陪伴學生走過每一個備賽的日夜，助力他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中披荊斬棘、屢創(chuàng)佳績，用實際行動詮釋了新時代師者的責任與擔當。
羅志剛與指導的學生團隊在中國大學生計算機設計大賽國賽領獎現(xiàn)場
羅志剛指導的學生團隊獲得9屆中國大學生計算機設計大賽國賽一等獎
羅志剛指導的學生團隊獲得“iTeach”全國大學生數(shù)字化教育應用創(chuàng)新大賽一等獎
羅志剛獲中國大學生計算機設計大賽等比賽優(yōu)秀指導教師證書（部分）
一、實踐育人：以"做中學"理念澆灌創(chuàng)新之花
“教育的本質不在于灌輸，而在于喚醒”，羅志剛老師深諳此理。他始終秉承“做中學，學中做”的教學理念和“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的教學思路，讓"做中學"在實踐中生根發(fā)芽。在他看來，競賽從來不只是為了摘金奪銀，更是一場能力的淬煉、一次成長的蛻變。從創(chuàng)意的火花閃現(xiàn)到作品的落地呈現(xiàn)，羅志剛都堅持全程參與。他善于激發(fā)學生的潛能，引導他們在解決問題中提升能力，推動專業(yè)知識從“書本”走向“應用”。
面對初次參賽學生的迷茫與無措，羅志剛總是以春風化雨的耐心，通過組織系列專題講座，系統(tǒng)解讀比賽規(guī)則、評分標準，為學生撥開迷霧。他會結合歷年獲獎作品進行“拆解式點評”，從選題如何貼合賽事方向、構思如何突出創(chuàng)新亮點，到教學設計如何兼顧實用性與趣味性、技術如何實現(xiàn)穩(wěn)定落地，每一個環(huán)節(jié)都傾囊相授。在團隊建設上，他倡導跨專業(yè)協(xié)作，讓文采突出的學生負責腳本撰寫與競賽答辯，擅長設計的學生主導美工創(chuàng)作，技術扎實的學生攻克制作難題，讓每個學生都能在團隊中找到自己的位置，發(fā)揮獨特的價值。
二、亦師亦友：用真情陪伴照亮成長之路
競賽之路，從來不會一帆風順。在這條充滿挑戰(zhàn)的道路上，羅志剛老師既是嚴師，更是益友。他深知真正的教育，不僅要傳授知識，更要在學生最需要的時候，給予他們繼續(xù)前行的勇氣和力量。
當學生在深夜里因技術難題而彷徨，在瓶頸前因思路枯竭而氣餒，羅志剛總會第一時間出現(xiàn)，耐心傾聽學生的困惑，向他們講述往屆學生因技術難題徹夜調(diào)試、因方案被否定而重頭再來，最終逆襲獲獎的經(jīng)歷，幫助他們重建信心，分析作品亮點和問題癥結，提出解決思路。學生們知道，無論多晚，只要發(fā)出求助信息，總能收到羅老師的及時回復，有時是詳細的技術指導，有時是鼓勵的話語，有時只是一個“加油”的表情，卻都給與莫大的力量。他希望“學生在清晨打開手機時，看到的不僅是解決問題的方案，更是繼續(xù)前行的動力。”
羅志剛常常與學生一起逐字逐句打磨文案，反復推敲作品細節(jié)，小到一個界面的配色，一段音頻的時長，大到整個作品的架構設計，都要精益求精。許多獲獎作品都經(jīng)歷了十幾次修改，甚至推翻重來。這份“較真”的背后，是他對教育事業(yè)的無限熱愛和對學生成長的深切關懷。
三、桃李芬芳：學子感言見證育人碩果
歲月不居，時節(jié)如流。羅志剛的付出，早已在學生們的心中生根發(fā)芽，開花結果。那些曾經(jīng)在他的指導下成長的學生，如今用真摯的話語，訴說著對老師的感激與敬意。
01《酵母菌的“魔法”釀造術》團隊（成員：李欣，雷垟，黃子悅）
羅志剛老師為我們投入了大量時間和精力，是團隊最堅實的后盾，他不僅逐幀分析作品，提出具體改進建議，還主動聯(lián)系多所中學收集師生反饋，助力作品不斷完善。他對各專業(yè)學生一視同仁，將空閑時間都用于指導學生，常常深夜解答問題，帶領我們真切體會“以賽促學”的魅力，提升專業(yè)技能，學會團隊協(xié)作和責任擔當。
02《望江南·超然臺作》團隊（成員：劉笑菲，丁一，鐘飛飛，許錦茹，郭藝迪）
我們團隊曾因選題策劃、動畫與實景銜接問題陷入瓶頸，羅志剛老師連續(xù)多晚陪著我們逐幀分析素材，連字幕字體、畫面角落的細節(jié)都會一一指出。他的耐心指導幫助我們突破了創(chuàng)作難點，最終從校賽走到國賽并榮獲一等獎。從他身上，我們學到了嚴謹細致的工作態(tài)度和團結協(xié)作的重要性。
03 《小罅光景》團隊（成員：方婉穎，王能，黎美嘉，黃小敏，高云常）
作為教育技術學專業(yè)的學生，我們希望通過動畫作品實現(xiàn)“技術賦能教育”的目標。省賽備賽期間，我們常常從清晨奮戰(zhàn)至凌晨，逐幀核對畫面、落實修改，羅志剛老師總是隨時提供支持。他的那句“我們一起想辦法”給了團隊很大的信心，成為了支持我們斬獲國賽獎項的不竭動力。
二十年光陰流轉，羅志剛始終堅守教育初心，踐行立德樹人教育使命。“每當看到學生在競賽中脫穎而出，看到他們考上研究生或在工作崗位快速成長，所有的辛苦都化作了欣慰。”這就是羅志剛最樸實的心聲，也是一位教育工作者的初心與堅守。
轉載來源：海南師范大學微信公眾號